Illusjonen Av Inkludering - Samfunn

2023 Forfatter: Oswald Adamson | [email protected]. Sist endret: 2023-08-25 11:57

Inkludering - inkludering av barn med nedsatt funksjonsevne (HH) i vanlige klasser på vanlige skoler - er et ganske nytt fenomen for vårt land, derfor er det uvanlig for mange: i dag vil vi snakke om hvordan vi skal nærme oss en så vanskelig livssituasjon.

Tidligere var det flere grunnleggende for barn med fysiske (for eksempel sykdommer i muskuloskeletale systemet), mentale (tale, så vel som generelle mentale), sensoriske (syn, hørsel) eller psykiske (autisme, personlighetsforstyrrelse, etc.). strategier for læring: hjemme, i spesialiserte klasser i ordinære skoler og i spesialskoler, der de kom i samsvar med sine egenskaper.

I dag, i hvilken som helst klasse, kan det være et "spesielt barn" hvis foreldre anser det som nødvendig å sosialisere ham. Og tendensene de siste årene antyder at inneslutninger burde være det. Flere og flere barn med nedsatt funksjonsevne vil komme i vanlige klasser. Derfor bør alle være klare for dette.

Vær annerledes enn andre og la andre være forskjellige

Henrik Jagodziński

Som det er

“Det var en gutt i datteren min: han forsto materialet godt, men krøp under pultene under leksjonen, prøvde å ta av seg klassekameratene sine sko, kunne synge eller rope, var aggressiv. Til lærerens ære var det ingen mobbing, og de så kontinuerlig etter tilnærminger som involverte foreldre og en psykolog. Men ingenting hjalp. Da de flyttet, sukket alle rolig."

Så langt er dette ordene som kan beskrive situasjonen med inkludering. Alle blir gisler i en dårlig unnfanget prosess: spesielle barn, vanlige barn, lærere og foreldre.

Selv en formelt utdannet lærer forstår dårlig hvordan man skal tilpasse programmet uten å gjøre det lettere (for eksempel kan en student med taleutviklingsforsinkelse ikke bli spurt på tavla, i vurderingene fokuserer på skriftlig arbeid og tester). Og skolen har ikke penger til en veileder (medfølgende), og spesialisten selv i vårt land trenger fortsatt å bli sett etter.

Og det er bra hvis situasjonen er relativt "enkel": for eksempel et barn med intakt intelligens og ingen spesielle problemer med atferd og emosjonell regulering. Og hvis ikke?

Barn ser "noe er ikke riktig", begynner å le, bli sinte og trekke seg tilbake. Og et spesielt barn kan begynne å vise utilstrekkelig oppførsel: gråter høyt, skriker, svinger eller surrer, kryper under pulten, går rundt i klasserommet, mobber klassekamerater. Læreren prøver å holde på situasjonen ved å bruke metoder som fungerer med et vanlig barn, og i beste fall påvirker de ikke den spesielle, og forverrer ofte situasjonen.

Læringsprosessen går ned i avløpet, foreldrene er sjokkerte. Hvem er skyldig? Inkludering. Hva å gjøre? “Spør” en spesiell student fra klassen, inkludering er ikke nødvendig, men det er skadet for friske mennesker. "La ham gå på spesialskolen eller studere hjemme," surrer foreldrenes chat. Men er dette en vei ut?

Det bør være

Blant mine bekjente klarte jeg å finne fremtiden i fremtiden i historien:

“Max hadde en fyr med cerebral parese i sin klasse, hans intellekt er bevart. Så gutta tok over ham en umerkelig stilltiende patronage (hvis de prøvde å være nedlatende, var han veldig fornærmet). Og så flyr de ut på gaten, skyver, mobber, som alle gutter. Jeg ser bare: en av dem, større og sterkere, er umerkelig bak ryggen til Alyoshka, for å fange ham hvis bena ikke tåler ham. Og resten skyver uten overbærenhet."

Fyren ble uteksaminert fra skolen, og foreldrene til studentene husker fortsatt denne opplevelsen av felles utdanning med spesiell varme. For at dette vakre bildet skal bli allestedsnærværende, er det nødvendig at både voksne og barn lærer å oppføre seg med en uvanlig klassekamerat, som med en vanlig - men samtidig respektere og ta hensyn til hans egenskaper, for ikke å fornærme.

Nok en gang fokuserer jeg på voksnes posisjon: det skal være en norm for lærere og foreldre at det er en elev med funksjonsnedsettelser i klassen. De mener at dette er veldig bra, fordi det lærer barna toleranse, medfølelse og gjensidig hjelp.

Hvordan vil dette mirakelet skje?

1. Lærere vil bli utdannet

Det tar virkelig tid. Du kan avlære raskt om seks måneder, men erfaring og ferdigheter er en lang sak. Men om noen år vil et barn med spesielle behov plasseres i en klasse der det er en lærer utdannet i en bestemt profil.

2. Teknologiske spørsmål vil bli løst

Tilpassede programmer er utarbeidet, manualer og anbefalinger er skrevet, det vil si at opplevelsen blir systematisert.

3. Temaet for veilederstøtte vil bli utarbeidet

Ledsageren er i klasserommet ved siden av barnet, tilpasser umiddelbart lærerens oppgaver, overvåker øyeblikkene når eleven er mettet med prosessen og trenger å hvile. Kommunikasjon med andre barn skjer også gjennom en veileder, hvis studenten opplever vanskeligheter med dette (sosialisering begynner).

4. Mer fleksible former for inkludering vil dukke opp

For eksempel å delta på en klasse med en veileder noen dager, individuelle leksjoner om andre.

5. Metoder for å inkludere barn med funksjonshemninger i teamet ved hjelp av psykologer vil begynne å bli brukt

Vanlige barn vil bli "ledet" til å forstå at dette barnet er spesielt, han beveger seg, snakker og kommuniserer litt annerledes. Og du kan hjelpe ham på denne måten.

6. Foreldre vil være rolige

Når foreldrene til vanlige barn ser en slik omfattende støtte for prosessen, vil de slutte å bekymre seg for læringsprosessen og vil være i stand til å opprettholde ånden av tolerante og tålmodige holdninger til et barn med funksjonshemninger hos barna. Og foreldrene til spesialstudenter vil få muligheten til ikke å "forsvare seg", men til å føle seg bra, vel vitende om at studenten deres får det han trenger.

Steg fremover

Alt dette er bra, vil foreldrene si. Men barnet vårt lærer her og nå! Her er en oppfunnet utrop: "Mens sosialiseringen av vanskelige barn pågår, går sønnen min gjennom barndommen." Det er vanskelig, som allerede nevnt ovenfor, for alle deltakerne i prosessen. Men dette betyr ikke at ideen om inkludering bør forlates. Jeg tror foreldre kan være med på å bevege prosessen mot en “lys fremtid”.

For dette er det ønskelig:

• Forene

  Foreldre til vanlige og spesielle barn må samarbeide. For eksempel å spørre (kreve) en veileder for et spesielt barn. Det er slett ikke nødvendig å introdusere en veileder i staten og betale for tjenestene hans fra skolebudsjettet. Det er tillitsvalg som kan bestemme seg for å opprette et spesialfond, hvis midler skal brukes på slike assistenter. Skolen kan også søke sponsing. Det er muligheter, og de er forskjellige.

• Godta og realiser

  Dette er kanskje det viktigste trinnet. Døm selv: en god halvdel av barna i klassen kan betraktes som spesielle. Er astmatisk spesiell eller ikke? Han har opplevd dødsangsten mer enn en gang, og han kan ikke engang le høyt, det vil si med vold uttrykke den beste følelsen! Et barn med problemer i det kardiovaskulære systemet: ser ganske sunt ut, men det er forbudt å konkurrere, men det vil han. Allergikere som ser på ferien, behandler med triste øyne. Barn med diabetes mellitus som går med en insulinpumpe … Mange barn har helsebegrensninger.

Hver av foreldrene ønsker at barnets egenskaper skal tas i betraktning av de andre. Hvis vi snakker om skolen, blir de godtatt av læreren og klassekameratene. Sannsynligvis må du starte med deg selv for å finne styrken til å akseptere at mennesker med funksjonshemninger vil være i nærheten. Prøv å formidle en pasient og aksepterende holdning til barna dine.

Her er ordene til en mor: “Jeg vil veldig gjerne at barna mine vokser opp ved siden av barn med helseproblemer. Å forstå at alt kan skje i livet, og ingen er trygge fra det faktum at i morgen vil noe skje med deg. For meg er inkluderende utdanning ikke et minus. Dette er et pluss."